En el dia d'avui hi ha el tancament del bloc creat per aquesta alumna de primer de grau d'educació infantil de Blanquerna.
Per finalitzar m'agradaria donar importància al fet de que abans de realitzar aquesta assignatura no trobava cap utilitat a introduir les noves tecnologies a nens tan petits com són els que cursen P-3, P-4 i P-5, i que en canvi ara trobo que son una eina d'unió entre la família i l'escola molt útil i molt eficaç.
Hi vaig poder veure un gran exemple a l'escola on vaig anar a fer pràctiques durant la setmana d'activitats externes, l'escola del sol de Sabadell. Cada curs de la escola tenia un bloc on hi penjaven cada activitat realitzada a l'aula, sortides culturals, noticies d'interès pels familiars...
Una de les feines que he realitzat a classe de Gestió de la informació i TIC i que m'ha servit més per al dia a dia a Blanquerna ha estat la dels mapes conceptuals, amb el programa Cmaptools, ja que m'ha estat molt útil a l'hora de realitzar treballs d'altres àrees, com per exemple el treball d'educació física.
http://arantxahdez.blogspot.com/2009/12/mapes-conceptuals-i-fluxogrames.html
I l'altre feina que m'agradaria destacar és la de la pràctica de manipulació d'imatges amb el programa Gimp. Es un programa que no coneixia i que també he utilitzar per donar millor qualitat a algunes de les fotografies utilitzades en algun treball demanat a la facultat.
http://arantxahdez.blogspot.com/2009/10/exercici-practic-imatge-digital.html
He destacat dues de les feines penjades al bloc, però en podria destacar moltes més, trobo que ha estat una motivació per fer la feina ben presentada per poder exposar-la en un lloc públic.
Tot hi així hauria estat un treball més gaudit si s'hagués disposat de més temps per a fer-lo.
viernes, 25 de diciembre de 2009
Google Docs
Treball google docs
El google docs és una eina molt útil per a la realització de treballs en grup o per organitzar sortides en grup, en general per realitzar treballs o sortides col·lectives.
En aquest cas, s'ha tractat de crear un google docs per posar-nos d'acord sis amigues per tal de fer una sortida a una casa rural.
Per fer això cada una s'ha encarregat d'apuntar un dels aspectes que seran necessaris per poder fer aquesta sortida.
Primer de tot, una de les components del grup, la Sara Quiñoy va crear un document i a continuació ens va enviar una invitació per tal de que nosaltres i el professor de la matèria tinguéssim accés a la informació i la poguéssim ampliar o canviar en alguns moments.
Cada cop que una de nosaltres estava escrivint algo en el document i ho desava, quedava a la vista de tots els components del grup.
http://docs.google.com/Doc?docid=0Ac47Nm_IE2U2ZDh2NmJ4dF8waGtqOTUyY3c&hl=en
Un cop fet el document de text, vam haver de realitzar una presentació de power point on cada component del grup va fer una diapositiva de l'apartat que li havia tocat de organitzar de la sortida, precedit d'una portada i d'un índex.
I per acabar varem crear un formulari i un full de càlcul.
Per realitzar aquesta tasca, primerament, vam crear un formulari amb algunes de les preguntes que vam trobar més oportunes i posteriorment, cada una de les components del grup, les va contestar i enviar.
Un cop varem contestar totes, es va crear el full de càlcul.
Formulari:
http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE6MA
Full de càlcul:
http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Au3-hzq6KMG4dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE&hl=en&invite=CIayhekK
Gràfic:http://spreadsheets.google.com/viewanalytics?formkey=dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE6MA
Trobo que treballar amb aquesta eina, es una forma de organitzar un gran grup molt eficaç, ja que només utilitza un document i no cal anar enviant-ne diversos, com passaria amb un hotmail.
És important, però, aprendre a utilitzar-la prèviament, sinó s'hi ha d'estar massa temps per trobar els llocs concrets per a fer l'acció desitjada.
El google docs és una eina molt útil per a la realització de treballs en grup o per organitzar sortides en grup, en general per realitzar treballs o sortides col·lectives.
En aquest cas, s'ha tractat de crear un google docs per posar-nos d'acord sis amigues per tal de fer una sortida a una casa rural.
Per fer això cada una s'ha encarregat d'apuntar un dels aspectes que seran necessaris per poder fer aquesta sortida.
Primer de tot, una de les components del grup, la Sara Quiñoy va crear un document i a continuació ens va enviar una invitació per tal de que nosaltres i el professor de la matèria tinguéssim accés a la informació i la poguéssim ampliar o canviar en alguns moments.
Cada cop que una de nosaltres estava escrivint algo en el document i ho desava, quedava a la vista de tots els components del grup.
http://docs.google.com/Doc?docid=0Ac47Nm_IE2U2ZDh2NmJ4dF8waGtqOTUyY3c&hl=en
Un cop fet el document de text, vam haver de realitzar una presentació de power point on cada component del grup va fer una diapositiva de l'apartat que li havia tocat de organitzar de la sortida, precedit d'una portada i d'un índex.
I per acabar varem crear un formulari i un full de càlcul.
Per realitzar aquesta tasca, primerament, vam crear un formulari amb algunes de les preguntes que vam trobar més oportunes i posteriorment, cada una de les components del grup, les va contestar i enviar.
Un cop varem contestar totes, es va crear el full de càlcul.
Formulari:
http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE6MA
Full de càlcul:
http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Au3-hzq6KMG4dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE&hl=en&invite=CIayhekK
Gràfic:http://spreadsheets.google.com/viewanalytics?formkey=dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE6MA
Trobo que treballar amb aquesta eina, es una forma de organitzar un gran grup molt eficaç, ja que només utilitza un document i no cal anar enviant-ne diversos, com passaria amb un hotmail.
És important, però, aprendre a utilitzar-la prèviament, sinó s'hi ha d'estar massa temps per trobar els llocs concrets per a fer l'acció desitjada.
JCLIC
Una de les activitats realitzades a classe de Gestió de la informació i TIC va ser crear 4 activitats amb el programa Jclic.
La primera activitat es tracta d'un puzzle creat a partir d'una fotografia d'una macedònia de fruites.
La segona un puzzle de lletres, per ordenar les paraules per tal de crear la frase "la fruita és sana".
La tercera, tractava de relacionar el nom amb la imatge a la que corresponia, hi podiem trobar: la poma, la mandarina i el plàtan.
I la úlitma activitat, relacionar la fruita amb el seu color corresponent.
Per fer aquesta activitat, hem col·locat prèviament en una carpeta totes les imatges necessaries per tal de no tenir problemes a l'hora de trobar-les.
http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/ArantxaHernandez/fruites.htm
La primera activitat es tracta d'un puzzle creat a partir d'una fotografia d'una macedònia de fruites.
La segona un puzzle de lletres, per ordenar les paraules per tal de crear la frase "la fruita és sana".
La tercera, tractava de relacionar el nom amb la imatge a la que corresponia, hi podiem trobar: la poma, la mandarina i el plàtan.
I la úlitma activitat, relacionar la fruita amb el seu color corresponent.
Per fer aquesta activitat, hem col·locat prèviament en una carpeta totes les imatges necessaries per tal de no tenir problemes a l'hora de trobar-les.
http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/ArantxaHernandez/fruites.htm
jueves, 24 de diciembre de 2009
Mapes conceptuals i fluxogrames
Mapes conceptuals
Tot seguit hem hagut de fer un mapa conceptual més complex sobre el sopar de nadal de tota una família, el que mengen, qui hi assisteix....
Fluxogrames
Els mapes conceptuals ens poden ajudar a organitzar pensaments i idees sobre un mateix tema.
Per a la seva realització hi passem per tres fases:
Selecció de les idees més importants.
Seleccionar els connectors més indicats per unir les idees.
Representar el mapa conceptual d’una forma visual clara.
Treball
Hem descarregat el programa de Cmaptools i per començar a investigar el seu funcionament, hem realitzat un mapa conceptual senzill, sense gaires idees a plasmar sobre els estudis de grau de educació infantil a Blanquerna.
Hem desat el treball i l’hem importat com a format d’imatge.
Tot seguit hem hagut de fer un mapa conceptual més complex sobre el sopar de nadal de tota una família, el que mengen, qui hi assisteix....
Fluxogrames
S'utilitzen per representar procediments encaminats a realitzar una tasca, a tenir una finalitat.
Per a un mestre pot tenir dos tipus d'utilitat:
1.- Per planificar les tasques que s'han de realitzar.
2.-Utilitzar aquesta eina per ajudar als nens en la seva presa de decisions, resolució de problemes...
Tenen una simbologia definida, cada forma simbolitza una acció determinada o un moment concret d'aquesta.
Per a un mestre pot tenir dos tipus d'utilitat:
1.- Per planificar les tasques que s'han de realitzar.
2.-Utilitzar aquesta eina per ajudar als nens en la seva presa de decisions, resolució de problemes...
Tenen una simbologia definida, cada forma simbolitza una acció determinada o un moment concret d'aquesta.
Treball
Amb el programa Gliffy hem hagut de represetar l'acció de travessar un carrer amb semàfors donant les diferents opcions per fer-ho i finalment l'hem importat a format d'imatge.
miércoles, 23 de diciembre de 2009
martes, 22 de diciembre de 2009
Viquipèdia- aportació i valoració / reflecció
Viquipèdia
Per fer aquest treball, que havia de ser col·lavoratiu i que per una serie de mal entesos amb les meves companyes no va ser possible, he hagut de cercar un tema en el qual hi tingués algun tipus de coneixement.
He escollit les alteracions de la veu ja que és un tema que he tractat en el meu treball de recerca i que afecta cada cop més als mestres d'arreu.
http://ca.wikipedia.org/wiki/Alteracions_de_la_veu
Valoració i reflexió
Trobo que aquesta enciclopèdia feta per tots nosaltres pot ser de gran utilitat, com ho ha estat fins ara, ja que s'ha demostrat que s'elabora d'una forma responsable i que la informació que conté és totalment vàlida i certa.
El fet que en cada una d'aquestes aportacions hi puguis enllaçar altres pàgines amb informació relacionada que amplia aquests coneixaments, trobo que és molt positiu, ja que a l'hora de cercar informació dona més agilitat i és més còmode.
Pel que fa al tema tractat a la meva aportació a la viquipèdia, trobo que és un tema molt important per als mestres ja que la seva eina de treball és la veu. S'hauria d'educar molt més la forma en que parlem per a evitar futurs problemes a les cordes vocals.
Per fer aquest treball, que havia de ser col·lavoratiu i que per una serie de mal entesos amb les meves companyes no va ser possible, he hagut de cercar un tema en el qual hi tingués algun tipus de coneixement.
He escollit les alteracions de la veu ja que és un tema que he tractat en el meu treball de recerca i que afecta cada cop més als mestres d'arreu.
http://ca.wikipedia.org/wiki/Alteracions_de_la_veu
Valoració i reflexió
Trobo que aquesta enciclopèdia feta per tots nosaltres pot ser de gran utilitat, com ho ha estat fins ara, ja que s'ha demostrat que s'elabora d'una forma responsable i que la informació que conté és totalment vàlida i certa.
El fet que en cada una d'aquestes aportacions hi puguis enllaçar altres pàgines amb informació relacionada que amplia aquests coneixaments, trobo que és molt positiu, ja que a l'hora de cercar informació dona més agilitat i és més còmode.
Pel que fa al tema tractat a la meva aportació a la viquipèdia, trobo que és un tema molt important per als mestres ja que la seva eina de treball és la veu. S'hauria d'educar molt més la forma en que parlem per a evitar futurs problemes a les cordes vocals.
martes, 8 de diciembre de 2009
Debat dels llenguatges
DEBAT
Una de les activitat de comunicació va consistir en fer un debat que comportava un treball previ de tres llenguatges: el quotidià, el publicitari i el poètic.
Cada grup de classe es dividia en tres subgrups, i cada un havia de justificar el llenguatge que li havia tocat com el més vàlid a partir de les seves característiques.
Un cop fets els subgrups, aquests es reunien a part per posar en comú les característiques del llenguatge en adjudicat.
A part d'aquests grups, també hi ha gent que obté el paper de moderador, es a dir, la persona que controla que les aportacions es facin ordenada i equilibradament i la persona o persones que inicia el debat.
El debat s'inicia amb una pregunta per part de les moderadores cap a un dels grups, i a partir d'aquí, s'hi van fent aportacions a favor o en contra.
En el debat del meu grup hi va haver força participació per part de tots els companys i va ser bastant ordenat gràcies a la intervenció continua de les moderadores.
LLENGUATGES
1.- Llenguatge poètic:
És un llenguatge melòdic amb ritme aparent o en alguns casos evident. Té figura i una funció estètica ja que es molt organitzada. Aporta imatges ja que sovint la seva escolta provoca representacions mentals.
El llenguatge poètic utilitza els altres dos llenguatges ja que els tres llenguatges es complementen entre ells.
Aquest llenguatge no només té la funció de persuadir, sinó que sovint s'utilitza com a sistema per alliberar sentiments.
2.- Llenguatge publicitari:
És un llenguatge que va dirigit a un públic concret i seleccionat. Com el llenguatge poètic, per aconseguir el seu objectiu utilitza els altres dos llenguatges.
Una de les seves finalitats és trobar una resposta en un temps habitualment curt i determinat.
És el llenguatge més persuasiu.
3.- Llenguatge quotidià:
És aquell llenguatge que ningú estudia, que no intenta vendre res i el més espontani.
És el primer que s'aprèn i el més fàcil pel que fa a la comunicació oral, es una de les principals vies de comunicació i és altruista.
Una de les activitat de comunicació va consistir en fer un debat que comportava un treball previ de tres llenguatges: el quotidià, el publicitari i el poètic.
Cada grup de classe es dividia en tres subgrups, i cada un havia de justificar el llenguatge que li havia tocat com el més vàlid a partir de les seves característiques.
Un cop fets els subgrups, aquests es reunien a part per posar en comú les característiques del llenguatge en adjudicat.
A part d'aquests grups, també hi ha gent que obté el paper de moderador, es a dir, la persona que controla que les aportacions es facin ordenada i equilibradament i la persona o persones que inicia el debat.
El debat s'inicia amb una pregunta per part de les moderadores cap a un dels grups, i a partir d'aquí, s'hi van fent aportacions a favor o en contra.
En el debat del meu grup hi va haver força participació per part de tots els companys i va ser bastant ordenat gràcies a la intervenció continua de les moderadores.
LLENGUATGES
1.- Llenguatge poètic:
És un llenguatge melòdic amb ritme aparent o en alguns casos evident. Té figura i una funció estètica ja que es molt organitzada. Aporta imatges ja que sovint la seva escolta provoca representacions mentals.
El llenguatge poètic utilitza els altres dos llenguatges ja que els tres llenguatges es complementen entre ells.
Aquest llenguatge no només té la funció de persuadir, sinó que sovint s'utilitza com a sistema per alliberar sentiments.
2.- Llenguatge publicitari:
És un llenguatge que va dirigit a un públic concret i seleccionat. Com el llenguatge poètic, per aconseguir el seu objectiu utilitza els altres dos llenguatges.
Una de les seves finalitats és trobar una resposta en un temps habitualment curt i determinat.
És el llenguatge més persuasiu.
3.- Llenguatge quotidià:
És aquell llenguatge que ningú estudia, que no intenta vendre res i el més espontani.
És el primer que s'aprèn i el més fàcil pel que fa a la comunicació oral, es una de les principals vies de comunicació i és altruista.
domingo, 6 de diciembre de 2009
sábado, 5 de diciembre de 2009
Història seminari
HISTÒRIA
Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.
Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.
Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.
Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.
Finalment quan ja té tota la informació necessària decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.
Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.
Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.
Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.
Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.
Finalment quan ja té tota la informació necessària decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.
jueves, 3 de diciembre de 2009
un dia de pluja
UN DIA DE PLUJA
Avui fa un dia gris
i tothom està trist
mireu per la finestra
i no podeu sortir
Els nens corren i criden
perque al pati no poden anar
doncs la pluja no els deixa
perque xops poden quedar
Mireu per la finestra
mireu com plou
les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Pero no us desanimeu
que demà ja sortireu
i amb els amics i amigues
del pati gaudireu
Mireu per la finestra
mireu com plou
les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Avui fa un dia gris
i tothom està trist
mireu per la finestra
i no podeu sortir
Els nens corren i criden
perque al pati no poden anar
doncs la pluja no els deixa
perque xops poden quedar
Mireu per la finestra
mireu com plou
les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Pero no us desanimeu
que demà ja sortireu
i amb els amics i amigues
del pati gaudireu
Mireu per la finestra
mireu com plou
les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Les gotes cauen a terra
i fan xop xop
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Espectacle de poesia
Gaudim de la poesiaUna de les sortides de la setmana d'activitats externes consistia en assistir a un espectacle de poesia a la biblioteca Jaume Fuster.
A aquest espectacle ens hi van acompanyar nens i nenes d'una escola propera de primer de primària, els quals van tenir diverses reaccions espontànies i divertides. Es van mostrar molt atents, tant visual com auditivament, i participatius durant tot l'espectacle, cantant amb els actors quan interpretaven alguna cançó coneguda o treballada a classe...
Hi van aparèixer algunes de les poesies que s'han anat recitant a classe de comunicació.
A la sortida de l'auditori de la biblioteca vam tenir la oportunitat de preguntar als nens que els havia semblat l'espectacle i d'escoltar el que comentaven els nens entre ells, la valoració que donaven a l'espectacle, repetint moments o escenes...
Tots ells estaven molt contents i semblava que els havia agradat molt l'espectacle on els actors només han jugat,parlat,discutit a partir de la poesia o la música.
A aquest espectacle ens hi van acompanyar nens i nenes d'una escola propera de primer de primària, els quals van tenir diverses reaccions espontànies i divertides. Es van mostrar molt atents, tant visual com auditivament, i participatius durant tot l'espectacle, cantant amb els actors quan interpretaven alguna cançó coneguda o treballada a classe...
Hi van aparèixer algunes de les poesies que s'han anat recitant a classe de comunicació.
A la sortida de l'auditori de la biblioteca vam tenir la oportunitat de preguntar als nens que els havia semblat l'espectacle i d'escoltar el que comentaven els nens entre ells, la valoració que donaven a l'espectacle, repetint moments o escenes...
Tots ells estaven molt contents i semblava que els havia agradat molt l'espectacle on els actors només han jugat,parlat,discutit a partir de la poesia o la música.
Emboliquem un pensament
Emboliquem un pensament
A primera classe de educació visual i plàstica de després de la setmana d'activitats externes, vam fer un treball que consistia en plasmar a través del traç les sensacions que ens havien produït les activitats realitzades a la setmana fantàstica.
Jo vaig decidir agafar sis trossos petits de paper, que equivalien a les sis sortides que vam fer, plasmar-hi les meves sensacions i guardar-los a una capsa petita.
El fet de guardar les sensacions, és un gest de conservació, ja que el que he après i he experimentat durant tota la setmana m'ha agradat molt.
Per acabar el que he fet és decorar amb uns papers de colors vius la capsa, embolicant-la simulant una flor a la part de dalt, perquè la valoració que li dono a aquesta setmana és molt positiva.
Jo vaig decidir agafar sis trossos petits de paper, que equivalien a les sis sortides que vam fer, plasmar-hi les meves sensacions i guardar-los a una capsa petita.
El fet de guardar les sensacions, és un gest de conservació, ja que el que he après i he experimentat durant tota la setmana m'ha agradat molt.
Per acabar el que he fet és decorar amb uns papers de colors vius la capsa, embolicant-la simulant una flor a la part de dalt, perquè la valoració que li dono a aquesta setmana és molt positiva.
sábado, 28 de noviembre de 2009
Planeta omni
EL PLANETA DE L'OMNI
A la classe de educació visual i plàstica vam crear un planeta, d'on provenia el nostre omni (objecte musical no identificat) que vam fer pel la classe de educació musical.
En el meu cas es tractava d'una capsa de galetes metàl·lica transformada en un tambor i un platillo, un instrument que pot donar molt ritme a les nostres cançons.
El planeta és un volcà que escup Latbors, aquests instrument no identificat. És un volcà gran, de color marró, fet de paper d'embalà i altres tipus de paper de colors (altres tons de marró, vermell) que donen un to més divertit al planeta.
A la classe de educació visual i plàstica vam crear un planeta, d'on provenia el nostre omni (objecte musical no identificat) que vam fer pel la classe de educació musical.
En el meu cas es tractava d'una capsa de galetes metàl·lica transformada en un tambor i un platillo, un instrument que pot donar molt ritme a les nostres cançons.
El planeta és un volcà que escup Latbors, aquests instrument no identificat. És un volcà gran, de color marró, fet de paper d'embalà i altres tipus de paper de colors (altres tons de marró, vermell) que donen un to més divertit al planeta.
domingo, 8 de noviembre de 2009
OMNI, objecte musical no identificat
FITXA TÈCNICA DE L'OMNINom original: Latbor.
Classificació científica: Membranòfon.
Classificació tradicional: Percussió.
Material utilitzat:
- Una llauna/capsa de galetes.
- tres pals xinesos.
- Paper de quatre colors diferents.
- Cartolina taronja.
- Una llauna/capsa de galetes.
- tres pals xinesos.
- Paper de quatre colors diferents.
- Cartolina taronja.
Descripció de la construcció:
He foradat amb unes tisores la tapa (decorada amb el original títol de l’omni) de la capsa de galetes per tal de que un dels pals xinesos l’aguanti per sobre de la resta de la capsa, formant el platillo de l’instrument. Amb la capsa hi he col·locat un tros de cartolina per crear el tambor, l’he recobert de papers per decorar-la i final ment hi he posat llacets de colors.
He foradat amb unes tisores la tapa (decorada amb el original títol de l’omni) de la capsa de galetes per tal de que un dels pals xinesos l’aguanti per sobre de la resta de la capsa, formant el platillo de l’instrument. Amb la capsa hi he col·locat un tros de cartolina per crear el tambor, l’he recobert de papers per decorar-la i final ment hi he posat llacets de colors.
Manual d’instruccions (com es toca):
Picant amb els altres dos pals xinesos a la capsa, tant per la part metàl·lica com per la part de la cartolina i al “platillo” format per la tapa de la capsa, insonoritzat amb paper.
Picant amb els altres dos pals xinesos a la capsa, tant per la part metàl·lica com per la part de la cartolina i al “platillo” format per la tapa de la capsa, insonoritzat amb paper.
martes, 3 de noviembre de 2009
lunes, 2 de noviembre de 2009
Pràctica audacity
Un cop obert el programa audacity busquem en el menú la opció de fitxer i obrim una cançó, en aquest cas la del grup macaco, Tengo.
Un cop tenim la cançó oberta escollim un minut d'aquesta i el retallem i enganxem en una altre pagina del programa. D’aquest minut marquem un petit fragment i el silenciem, opció que trobarem a l’apartat d’edita del menú.
Per adaptar més la cançó amb el tros que gravarem amb el títol de la cançó i el nom del grup, amb la opció “desvanecer progresivamente” farem que el fragment més proper al que hem silenciat vagi progressivament baixant de volum. I el mateix perquè a l’hora de tornar a la cançó també sigui progressiva la pujada del volum, a efecto (barra del menú) premem el botó de “Aparecer progresivamente”.
Per acabar exportem la cançó a format MP3 i per penjar el nostre treball al blog ens registrem al GOEAR, per tal d'aconseguir el còdi embed.
domingo, 1 de noviembre de 2009
Prendre`s temps
PRENDRE`S TEMPS-L'art de saber escoltar requereix temps sa disposició de l'altre, dedicar-li temps perquè pugui manifestar-se i exigeix esforç, constància, dedicació i molta paciència.
-La velocitat és un factor clau i determina el procés d'emissió i el procés de recepció.
-Temps d'expressió: s'han de trobar les paraules oportunes i el moment i lloc oportú per a dir-les. Requereix temps.
-Molts cops no tenim la capacitat de captar immediatament l'altre persona, altres cops ho fem en el moment.
-El temps és un factor clau per a la comunicació. El missatge que reposa no és un tot estàtic i fix, sinó un tot dinàmic ja que pot variar, per tant també hem de donar la oportunitat de modificar el que ja s’ha dit.
-La manca de temps ens fa dir coses que mai haguéssim dit o d’una forma no gaire apropiada.
- “El pas de la interioritat a la exterioritat no és senzill”.
-“Donar temps a l’altre perquè s’expressi és un requisit elemental de bona educació”.
-Temps de comprensió: és un treball lent, fatigós i ingrat. La comprensió no sempre és immediata, sovint la idea queda en l’interior de la persona, i més tard, es comprèn.
-Temps de la resposta: La resposta de qualitat només s’obté si hi ha hagut una escolta de qualitat. La resposta intel·ligent és pausada i complexa. La resposta sovint és reactiva i possiblement haurà de ser corregida i modificada posteriorment.
-El temps juga un paper determinant en els processos comunicatius.
-La velocitat és un factor clau i determina el procés d'emissió i el procés de recepció.
-Temps d'expressió: s'han de trobar les paraules oportunes i el moment i lloc oportú per a dir-les. Requereix temps.
-Molts cops no tenim la capacitat de captar immediatament l'altre persona, altres cops ho fem en el moment.
-El temps és un factor clau per a la comunicació. El missatge que reposa no és un tot estàtic i fix, sinó un tot dinàmic ja que pot variar, per tant també hem de donar la oportunitat de modificar el que ja s’ha dit.
-La manca de temps ens fa dir coses que mai haguéssim dit o d’una forma no gaire apropiada.
- “El pas de la interioritat a la exterioritat no és senzill”.
-“Donar temps a l’altre perquè s’expressi és un requisit elemental de bona educació”.
-Temps de comprensió: és un treball lent, fatigós i ingrat. La comprensió no sempre és immediata, sovint la idea queda en l’interior de la persona, i més tard, es comprèn.
-Temps de la resposta: La resposta de qualitat només s’obté si hi ha hagut una escolta de qualitat. La resposta intel·ligent és pausada i complexa. La resposta sovint és reactiva i possiblement haurà de ser corregida i modificada posteriorment.
-El temps juga un paper determinant en els processos comunicatius.
L'art de saber escoltar
Francesc Torralba
lunes, 26 de octubre de 2009
Qui ets tu?
A través de la mirada
Deu ser cert
Que una imatge
Val més que mil paraules,
Ho diu tot.
Amb la seguretat de la seva mirada
Diu la seva cada vegada
I si algú la replica
De ben segur que s’enfada una mica
A la seva mirada
També pot plasmar
La seva elegància
Molt peculiar.
Gràcies a la seva
alegria i diversió
la seva timidesa
passa a segona posició
Si la deixes jugar
amb la seva mirada
et deixarà
ben animada.
A en Topo Gigio
imita molt bé
tant a la uni
com al carrer.
I si et preguntes
si es esportista
doncs si que ho és,
voleibolista.
Segona versió:
He partit la seva mirada
perquè la pugis veure molt detallada
doncs es un ull blau i rodó
que va pintat de negre com el carbó.
A la seva mirada hi pots veure
elegancia, alegria
i una mica de timidesa
camuflada amb la seva extroversió.
Deu ser cert
Que una imatge
Val més que mil paraules,
Ho diu tot.
Amb la seguretat de la seva mirada
Diu la seva cada vegada
I si algú la replica
De ben segur que s’enfada una mica
A la seva mirada
També pot plasmar
La seva elegància
Molt peculiar.
Gràcies a la seva
alegria i diversió
la seva timidesa
passa a segona posició
Si la deixes jugar
amb la seva mirada
et deixarà
ben animada.
A en Topo Gigio
imita molt bé
tant a la uni
com al carrer.
I si et preguntes
si es esportista
doncs si que ho és,
voleibolista.
Segona versió:
He partit la seva mirada
perquè la pugis veure molt detallada
doncs es un ull blau i rodó
que va pintat de negre com el carbó.
A la seva mirada hi pots veure
elegancia, alegria
i una mica de timidesa
camuflada amb la seva extroversió.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
