jueves, 24 de diciembre de 2009
Mapes conceptuals i fluxogrames
Mapes conceptuals
Tot seguit hem hagut de fer un mapa conceptual més complex sobre el sopar de nadal de tota una família, el que mengen, qui hi assisteix....
Fluxogrames
Els mapes conceptuals ens poden ajudar a organitzar pensaments i idees sobre un mateix tema.
Per a la seva realització hi passem per tres fases:
Selecció de les idees més importants.
Seleccionar els connectors més indicats per unir les idees.
Representar el mapa conceptual d’una forma visual clara.
Treball
Hem descarregat el programa de Cmaptools i per començar a investigar el seu funcionament, hem realitzat un mapa conceptual senzill, sense gaires idees a plasmar sobre els estudis de grau de educació infantil a Blanquerna.
Hem desat el treball i l’hem importat com a format d’imatge.
Tot seguit hem hagut de fer un mapa conceptual més complex sobre el sopar de nadal de tota una família, el que mengen, qui hi assisteix....
Fluxogrames
S'utilitzen per representar procediments encaminats a realitzar una tasca, a tenir una finalitat.
Per a un mestre pot tenir dos tipus d'utilitat:
1.- Per planificar les tasques que s'han de realitzar.
2.-Utilitzar aquesta eina per ajudar als nens en la seva presa de decisions, resolució de problemes...
Tenen una simbologia definida, cada forma simbolitza una acció determinada o un moment concret d'aquesta.
Per a un mestre pot tenir dos tipus d'utilitat:
1.- Per planificar les tasques que s'han de realitzar.
2.-Utilitzar aquesta eina per ajudar als nens en la seva presa de decisions, resolució de problemes...
Tenen una simbologia definida, cada forma simbolitza una acció determinada o un moment concret d'aquesta.
Treball
Amb el programa Gliffy hem hagut de represetar l'acció de travessar un carrer amb semàfors donant les diferents opcions per fer-ho i finalment l'hem importat a format d'imatge.
miércoles, 23 de diciembre de 2009
martes, 22 de diciembre de 2009
Viquipèdia- aportació i valoració / reflecció
Viquipèdia
Per fer aquest treball, que havia de ser col·lavoratiu i que per una serie de mal entesos amb les meves companyes no va ser possible, he hagut de cercar un tema en el qual hi tingués algun tipus de coneixement.
He escollit les alteracions de la veu ja que és un tema que he tractat en el meu treball de recerca i que afecta cada cop més als mestres d'arreu.
http://ca.wikipedia.org/wiki/Alteracions_de_la_veu
Valoració i reflexió
Trobo que aquesta enciclopèdia feta per tots nosaltres pot ser de gran utilitat, com ho ha estat fins ara, ja que s'ha demostrat que s'elabora d'una forma responsable i que la informació que conté és totalment vàlida i certa.
El fet que en cada una d'aquestes aportacions hi puguis enllaçar altres pàgines amb informació relacionada que amplia aquests coneixaments, trobo que és molt positiu, ja que a l'hora de cercar informació dona més agilitat i és més còmode.
Pel que fa al tema tractat a la meva aportació a la viquipèdia, trobo que és un tema molt important per als mestres ja que la seva eina de treball és la veu. S'hauria d'educar molt més la forma en que parlem per a evitar futurs problemes a les cordes vocals.
Per fer aquest treball, que havia de ser col·lavoratiu i que per una serie de mal entesos amb les meves companyes no va ser possible, he hagut de cercar un tema en el qual hi tingués algun tipus de coneixement.
He escollit les alteracions de la veu ja que és un tema que he tractat en el meu treball de recerca i que afecta cada cop més als mestres d'arreu.
http://ca.wikipedia.org/wiki/Alteracions_de_la_veu
Valoració i reflexió
Trobo que aquesta enciclopèdia feta per tots nosaltres pot ser de gran utilitat, com ho ha estat fins ara, ja que s'ha demostrat que s'elabora d'una forma responsable i que la informació que conté és totalment vàlida i certa.
El fet que en cada una d'aquestes aportacions hi puguis enllaçar altres pàgines amb informació relacionada que amplia aquests coneixaments, trobo que és molt positiu, ja que a l'hora de cercar informació dona més agilitat i és més còmode.
Pel que fa al tema tractat a la meva aportació a la viquipèdia, trobo que és un tema molt important per als mestres ja que la seva eina de treball és la veu. S'hauria d'educar molt més la forma en que parlem per a evitar futurs problemes a les cordes vocals.
martes, 8 de diciembre de 2009
Debat dels llenguatges
DEBAT
Una de les activitat de comunicació va consistir en fer un debat que comportava un treball previ de tres llenguatges: el quotidià, el publicitari i el poètic.
Cada grup de classe es dividia en tres subgrups, i cada un havia de justificar el llenguatge que li havia tocat com el més vàlid a partir de les seves característiques.
Un cop fets els subgrups, aquests es reunien a part per posar en comú les característiques del llenguatge en adjudicat.
A part d'aquests grups, també hi ha gent que obté el paper de moderador, es a dir, la persona que controla que les aportacions es facin ordenada i equilibradament i la persona o persones que inicia el debat.
El debat s'inicia amb una pregunta per part de les moderadores cap a un dels grups, i a partir d'aquí, s'hi van fent aportacions a favor o en contra.
En el debat del meu grup hi va haver força participació per part de tots els companys i va ser bastant ordenat gràcies a la intervenció continua de les moderadores.
LLENGUATGES
1.- Llenguatge poètic:
És un llenguatge melòdic amb ritme aparent o en alguns casos evident. Té figura i una funció estètica ja que es molt organitzada. Aporta imatges ja que sovint la seva escolta provoca representacions mentals.
El llenguatge poètic utilitza els altres dos llenguatges ja que els tres llenguatges es complementen entre ells.
Aquest llenguatge no només té la funció de persuadir, sinó que sovint s'utilitza com a sistema per alliberar sentiments.
2.- Llenguatge publicitari:
És un llenguatge que va dirigit a un públic concret i seleccionat. Com el llenguatge poètic, per aconseguir el seu objectiu utilitza els altres dos llenguatges.
Una de les seves finalitats és trobar una resposta en un temps habitualment curt i determinat.
És el llenguatge més persuasiu.
3.- Llenguatge quotidià:
És aquell llenguatge que ningú estudia, que no intenta vendre res i el més espontani.
És el primer que s'aprèn i el més fàcil pel que fa a la comunicació oral, es una de les principals vies de comunicació i és altruista.
Una de les activitat de comunicació va consistir en fer un debat que comportava un treball previ de tres llenguatges: el quotidià, el publicitari i el poètic.
Cada grup de classe es dividia en tres subgrups, i cada un havia de justificar el llenguatge que li havia tocat com el més vàlid a partir de les seves característiques.
Un cop fets els subgrups, aquests es reunien a part per posar en comú les característiques del llenguatge en adjudicat.
A part d'aquests grups, també hi ha gent que obté el paper de moderador, es a dir, la persona que controla que les aportacions es facin ordenada i equilibradament i la persona o persones que inicia el debat.
El debat s'inicia amb una pregunta per part de les moderadores cap a un dels grups, i a partir d'aquí, s'hi van fent aportacions a favor o en contra.
En el debat del meu grup hi va haver força participació per part de tots els companys i va ser bastant ordenat gràcies a la intervenció continua de les moderadores.
LLENGUATGES
1.- Llenguatge poètic:
És un llenguatge melòdic amb ritme aparent o en alguns casos evident. Té figura i una funció estètica ja que es molt organitzada. Aporta imatges ja que sovint la seva escolta provoca representacions mentals.
El llenguatge poètic utilitza els altres dos llenguatges ja que els tres llenguatges es complementen entre ells.
Aquest llenguatge no només té la funció de persuadir, sinó que sovint s'utilitza com a sistema per alliberar sentiments.
2.- Llenguatge publicitari:
És un llenguatge que va dirigit a un públic concret i seleccionat. Com el llenguatge poètic, per aconseguir el seu objectiu utilitza els altres dos llenguatges.
Una de les seves finalitats és trobar una resposta en un temps habitualment curt i determinat.
És el llenguatge més persuasiu.
3.- Llenguatge quotidià:
És aquell llenguatge que ningú estudia, que no intenta vendre res i el més espontani.
És el primer que s'aprèn i el més fàcil pel que fa a la comunicació oral, es una de les principals vies de comunicació i és altruista.
domingo, 6 de diciembre de 2009
sábado, 5 de diciembre de 2009
Història seminari
HISTÒRIA
Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.
Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.
Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.
Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.
Finalment quan ja té tota la informació necessària decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.
Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.
Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.
Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.
Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.
Finalment quan ja té tota la informació necessària decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
