Viquipèdia
Per fer aquest treball, que havia de ser col·lavoratiu i que per una serie de mal entesos amb les meves companyes no va ser possible, he hagut de cercar un tema en el qual hi tingués algun tipus de coneixement.
He escollit les alteracions de la veu ja que és un tema que he tractat en el meu treball de recerca i que afecta cada cop més als mestres d'arreu.
http://ca.wikipedia.org/wiki/Alteracions_de_la_veu
Valoració i reflexió
Trobo que aquesta enciclopèdia feta per tots nosaltres pot ser de gran utilitat, com ho ha estat fins ara, ja que s'ha demostrat que s'elabora d'una forma responsable i que la informació que conté és totalment vàlida i certa.
El fet que en cada una d'aquestes aportacions hi puguis enllaçar altres pàgines amb informació relacionada que amplia aquests coneixaments, trobo que és molt positiu, ja que a l'hora de cercar informació dona més agilitat i és més còmode.
Pel que fa al tema tractat a la meva aportació a la viquipèdia, trobo que és un tema molt important per als mestres ja que la seva eina de treball és la veu. S'hauria d'educar molt més la forma en que parlem per a evitar futurs problemes a les cordes vocals.
martes, 22 de diciembre de 2009
martes, 8 de diciembre de 2009
Debat dels llenguatges
DEBAT
Una de les activitat de comunicació va consistir en fer un debat que comportava un treball previ de tres llenguatges: el quotidià, el publicitari i el poètic.
Cada grup de classe es dividia en tres subgrups, i cada un havia de justificar el llenguatge que li havia tocat com el més vàlid a partir de les seves característiques.
Un cop fets els subgrups, aquests es reunien a part per posar en comú les característiques del llenguatge en adjudicat.
A part d'aquests grups, també hi ha gent que obté el paper de moderador, es a dir, la persona que controla que les aportacions es facin ordenada i equilibradament i la persona o persones que inicia el debat.
El debat s'inicia amb una pregunta per part de les moderadores cap a un dels grups, i a partir d'aquí, s'hi van fent aportacions a favor o en contra.
En el debat del meu grup hi va haver força participació per part de tots els companys i va ser bastant ordenat gràcies a la intervenció continua de les moderadores.
LLENGUATGES
1.- Llenguatge poètic:
És un llenguatge melòdic amb ritme aparent o en alguns casos evident. Té figura i una funció estètica ja que es molt organitzada. Aporta imatges ja que sovint la seva escolta provoca representacions mentals.
El llenguatge poètic utilitza els altres dos llenguatges ja que els tres llenguatges es complementen entre ells.
Aquest llenguatge no només té la funció de persuadir, sinó que sovint s'utilitza com a sistema per alliberar sentiments.
2.- Llenguatge publicitari:
És un llenguatge que va dirigit a un públic concret i seleccionat. Com el llenguatge poètic, per aconseguir el seu objectiu utilitza els altres dos llenguatges.
Una de les seves finalitats és trobar una resposta en un temps habitualment curt i determinat.
És el llenguatge més persuasiu.
3.- Llenguatge quotidià:
És aquell llenguatge que ningú estudia, que no intenta vendre res i el més espontani.
És el primer que s'aprèn i el més fàcil pel que fa a la comunicació oral, es una de les principals vies de comunicació i és altruista.
Una de les activitat de comunicació va consistir en fer un debat que comportava un treball previ de tres llenguatges: el quotidià, el publicitari i el poètic.
Cada grup de classe es dividia en tres subgrups, i cada un havia de justificar el llenguatge que li havia tocat com el més vàlid a partir de les seves característiques.
Un cop fets els subgrups, aquests es reunien a part per posar en comú les característiques del llenguatge en adjudicat.
A part d'aquests grups, també hi ha gent que obté el paper de moderador, es a dir, la persona que controla que les aportacions es facin ordenada i equilibradament i la persona o persones que inicia el debat.
El debat s'inicia amb una pregunta per part de les moderadores cap a un dels grups, i a partir d'aquí, s'hi van fent aportacions a favor o en contra.
En el debat del meu grup hi va haver força participació per part de tots els companys i va ser bastant ordenat gràcies a la intervenció continua de les moderadores.
LLENGUATGES
1.- Llenguatge poètic:
És un llenguatge melòdic amb ritme aparent o en alguns casos evident. Té figura i una funció estètica ja que es molt organitzada. Aporta imatges ja que sovint la seva escolta provoca representacions mentals.
El llenguatge poètic utilitza els altres dos llenguatges ja que els tres llenguatges es complementen entre ells.
Aquest llenguatge no només té la funció de persuadir, sinó que sovint s'utilitza com a sistema per alliberar sentiments.
2.- Llenguatge publicitari:
És un llenguatge que va dirigit a un públic concret i seleccionat. Com el llenguatge poètic, per aconseguir el seu objectiu utilitza els altres dos llenguatges.
Una de les seves finalitats és trobar una resposta en un temps habitualment curt i determinat.
És el llenguatge més persuasiu.
3.- Llenguatge quotidià:
És aquell llenguatge que ningú estudia, que no intenta vendre res i el més espontani.
És el primer que s'aprèn i el més fàcil pel que fa a la comunicació oral, es una de les principals vies de comunicació i és altruista.
domingo, 6 de diciembre de 2009
sábado, 5 de diciembre de 2009
Història seminari
HISTÒRIA
Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.
Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.
Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.
Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.
Finalment quan ja té tota la informació necessària decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.
Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.
Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.
Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.
Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.
Finalment quan ja té tota la informació necessària decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.
jueves, 3 de diciembre de 2009
un dia de pluja
UN DIA DE PLUJA
Avui fa un dia gris
i tothom està trist
mireu per la finestra
i no podeu sortir
Els nens corren i criden
perque al pati no poden anar
doncs la pluja no els deixa
perque xops poden quedar
Mireu per la finestra
mireu com plou
les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Pero no us desanimeu
que demà ja sortireu
i amb els amics i amigues
del pati gaudireu
Mireu per la finestra
mireu com plou
les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Avui fa un dia gris
i tothom està trist
mireu per la finestra
i no podeu sortir
Els nens corren i criden
perque al pati no poden anar
doncs la pluja no els deixa
perque xops poden quedar
Mireu per la finestra
mireu com plou
les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Pero no us desanimeu
que demà ja sortireu
i amb els amics i amigues
del pati gaudireu
Mireu per la finestra
mireu com plou
les gotes cauen a terra
i fan xop xop
Les gotes cauen a terra
i fan xop xop
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Espectacle de poesia
Gaudim de la poesiaUna de les sortides de la setmana d'activitats externes consistia en assistir a un espectacle de poesia a la biblioteca Jaume Fuster.
A aquest espectacle ens hi van acompanyar nens i nenes d'una escola propera de primer de primària, els quals van tenir diverses reaccions espontànies i divertides. Es van mostrar molt atents, tant visual com auditivament, i participatius durant tot l'espectacle, cantant amb els actors quan interpretaven alguna cançó coneguda o treballada a classe...
Hi van aparèixer algunes de les poesies que s'han anat recitant a classe de comunicació.
A la sortida de l'auditori de la biblioteca vam tenir la oportunitat de preguntar als nens que els havia semblat l'espectacle i d'escoltar el que comentaven els nens entre ells, la valoració que donaven a l'espectacle, repetint moments o escenes...
Tots ells estaven molt contents i semblava que els havia agradat molt l'espectacle on els actors només han jugat,parlat,discutit a partir de la poesia o la música.
A aquest espectacle ens hi van acompanyar nens i nenes d'una escola propera de primer de primària, els quals van tenir diverses reaccions espontànies i divertides. Es van mostrar molt atents, tant visual com auditivament, i participatius durant tot l'espectacle, cantant amb els actors quan interpretaven alguna cançó coneguda o treballada a classe...
Hi van aparèixer algunes de les poesies que s'han anat recitant a classe de comunicació.
A la sortida de l'auditori de la biblioteca vam tenir la oportunitat de preguntar als nens que els havia semblat l'espectacle i d'escoltar el que comentaven els nens entre ells, la valoració que donaven a l'espectacle, repetint moments o escenes...
Tots ells estaven molt contents i semblava que els havia agradat molt l'espectacle on els actors només han jugat,parlat,discutit a partir de la poesia o la música.
Emboliquem un pensament
Emboliquem un pensament
A primera classe de educació visual i plàstica de després de la setmana d'activitats externes, vam fer un treball que consistia en plasmar a través del traç les sensacions que ens havien produït les activitats realitzades a la setmana fantàstica.
Jo vaig decidir agafar sis trossos petits de paper, que equivalien a les sis sortides que vam fer, plasmar-hi les meves sensacions i guardar-los a una capsa petita.
El fet de guardar les sensacions, és un gest de conservació, ja que el que he après i he experimentat durant tota la setmana m'ha agradat molt.
Per acabar el que he fet és decorar amb uns papers de colors vius la capsa, embolicant-la simulant una flor a la part de dalt, perquè la valoració que li dono a aquesta setmana és molt positiva.
Jo vaig decidir agafar sis trossos petits de paper, que equivalien a les sis sortides que vam fer, plasmar-hi les meves sensacions i guardar-los a una capsa petita.
El fet de guardar les sensacions, és un gest de conservació, ja que el que he après i he experimentat durant tota la setmana m'ha agradat molt.
Per acabar el que he fet és decorar amb uns papers de colors vius la capsa, embolicant-la simulant una flor a la part de dalt, perquè la valoració que li dono a aquesta setmana és molt positiva.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
